|
3.2. Семинарские занятия, проводимые в форме дискуссии на правовую тему
Суть данного способа проведения урока заключается в следующем.
Выбирается один из важных вопросов очередной темы занятия по правоведению. Однако при этом предполагается, что все другие вопросы темы студенты изучат самостоятельно при подготовке к дискуссии. Желательно, чтобы для обсуждения был выбран вопрос или большого социального звучания, или который заинтересовал бы студентов, или с которым они бы непременно столкнулись, выйдя из университета, т.е. не абстрактный для них, а вполне практичный вопрос. Преподаватель может составить себе банк данных для проведения дискуссий на правовые темы, в который прежде всего должны войти наиболее интересные и актуальные темы.
Семинарское занятие в форме дискуссии можно провести по теме №1 «Общество, государство и политическая власть»
План
1. Государство как специфическое социальное условие для формирования права
2. Роль и значение власти в обществе
3. Типы и формы государства
4. Государство и гражданское общество
5. Правовое государство: понятие и признаки
6. Проблемы и пути формирования правового государства в России.
Дискуссия 1
Тема дискуссии. Устройство государственной власти — решающий фактор развития государства.
Первая точка зрения. Монархия — лучший способ управления обществом. Власть в монархии переходит по наследству, и поэтому общество относится к передачи власти довольно спокойно в отличие от бурных страстей во время избирательной кампании в республике. Коме того, при передаче власти по наследству на ветер не выбрасываются огромные деньги, которые неизбежно тратятся при проведении выборов.
Вторая точка зрения. Республика представляет собой более прогрессивную форму правления. Республика — это коллективное правление, учитывающее мнение избирателей, т. е. всего населения, при принятии решения.
Дискуссия 2
Тема дискуссии. Тоталитаризм как государственный режим.
Первая точка зрения. Тоталитаризм — жестокий режим, и жаль наших родителей (наших бабушек и дедушек) за то, что им досталась такая несчастливая жизнь.
Вторая точка зрения. Тоталитарный режим был для СССР благом. При нем советское общество отличалось стабильностью, каждый имел крышу над головой, работу, пусть маленький, но гарантированный заработок, отпуск, о заказных убийствах и не слышали и т. п.
Дискуссия 3
Тема 1. Армия как необходимый атрибут государства. Первая точка зрения. Армия — это сила государства, его мускулы. Чем армия больше, тем сильнее государство.
Вторая точка зрения. Армия ничего не производит. Однако на свое содержание требует много средств. Следовательно, чем больше армия, тем беднее и слабее государство.
Преподавателю желательно сразу же начать дирижирование будущей дискуссией, поскольку спонтанно проведенная дискуссия может вылиться в сбивчивый разговор, привести к нарушению дисциплины на занятии, да и не дать того эффекта, который можно было бы получить от умело проведенного обсуждения.
И здесь первое, что нужно сделать — резко обозначить полюсы проблемы.
Преподаватель должен сразу же разделить группу (пусть и не на равные части) на сторонников одного и другого подходов к обсуждаемой проблеме и зафиксировать «руководителей» этих групп (обычно на их роль выдвигаются интеллектуально сильные студенты). Конечно, должно учитываться желание студента поддерживать ту или иную точку зрения по проблеме. Но это не обязательно. Суть дискуссионного способа проведения занятий по правоведению в том и состоит, чтобы максимально напрячься и проявить свои умственные способности (дискуссия к тому же это еще и хороший интеллектуальный тренинг) с тем, чтобы доказать необходимое (желаемое доказывать всегда легче!).
Далее, преподаватель дает задание на дом каждому члену выделенных групп подобрать хотя бы по одному аргументу (доводу) в пользу своей точки зрения по обсуждаемой проблеме, причем заранее следует объявить, что повторов в аргументации позиции не должно быть. Это заставит студентов заранее «проконсультироваться» друг с другом и позволить упорядочить их позицию. Конечно, в процессе обсуждения повторы в аргументации обязательно будут, но на это преподавателю лучше смотреть снисходительно и не перебивать в дальнейшем выступающего. Студенты в качестве аргументов могут использовать данные социологических опросов, публикуемых в печати, изученный материал по экономике, обратиться к специальной литературе по проблематике, выдвинутой на обсуждение, принесет пользу и просмотр газет с целью повышения своей информированности по данной теме и др. У кого есть возможности, можно использовать Интернет, а кто располагает денежными ресурсами, может сделать заказ на подборку соответствующей литературы или информации в бюро по обслуживанию читателей, существующих при библиотеках.
Для проведения дискуссии на занятии студенты могут подготовить соответствующие плакаты с девизами, ярко выражающими суть той или иной позиции участников дискуссии, организовать группу поддержки из тех, кто не собирается участвовать в дискуссии (но таковых быть в принципе не должно) либо из числа приглашенных. Можно подготовить противной стороне и провокационные вопросы.
Начало дискуссии должно быть ознаменовано установлением правил:
выступать можно только, если ведущий (скорее всего, это будет преподаватель) предоставит слово;
реплики с мест наказываются (замечанием, осуждением, лишением слова, минусом команде, если ведется подсчет аргументов, удалением из аудитории);
время для выступления каждому участнику не более определенного количества минут;
и др.
Данные правила желательно жестко выдерживать.
Следует особо обратить внимание участников на необходимость поддерживать высокую культуру дискуссии. Для этой цели можно дать обязательную установку, начинать свое выступление с вежливой фразы типа: «Уважаемый...», «Позвольте с Вами не согласиться...», «Я уважаю Ваше мнение, но... (хотел бы высказать свое)» и др. Было бы хорошо эти слова, на небольших плакатах написанные, развесить по стенам, чтобы они бросались в глаза и о них не забывали в пылу дискуссии.
Результаты дискуссии подводятся после того, как все сумели высказаться. Здесь преподаватель сначала должен похвалить всех выступивших, отметить особо отличившихся (тех, кто высказал несколько аргументов или предоставил весомые аргументы и т. п.), а также индивидуальные достоинства участников дискуссии. Тем, кто не выступал по каким-либо причинам, нужно не позволять отсиживаться, превращаясь в театральных зрителей. Им следует дать домашнее задание в письменной форме изложить свою точку зрения или вспомнить и записать общий ход дискуссии.
Далее необходимо подсчитать высказанные аргументы и определить команду победителя. Преподавателем должна быть высказана и своя точка зрения с приведением соответствующих аргументов, но только вряд ли их стоит класть на ту или иную чашу весов при подведении итогов дискуссии.
Немаловажны и награды. Скорее всего ими могут быть соответствующие отметки. Конечно, если из материального фонда ВУЗа можно приобрести что-нибудь в качестве маленьких, чисто символических сувениров из разряда канцелярских товаров (ручки, ластики, красивые скрепки, стикеры и т.п.), то это сделает данное занятие более привлекательным.
И последнее. Надо учитывать, что занятие-дискуссия — это все же неординарная форма занятий. Здесь особенно ярко могут себя проявить студенты с развитым абстрактным мышлением, которых в группе отнюдь не большинство, для других это будет более напряженно. Вот почему подобную форму занятий часто практиковать не стоит. Скорее всего, самым оптимальным будет проведение занятия-дискуссии не более двух.
Конечно, элементы дискуссии можно использовать буквально в каждом занятии, поскольку право — это социальная материя и кровно затрагивает любого и каждого. Однако лучше все же делать это более фундаментально и придавать привкус некой официальности для того, чтобы попытаться развить у студентов, кроме всего прочего, и чувство ответственности.
После завершения дискуссии в оставшееся время предлагается заслушать заранее подготовленный студентом доклад: «Авторитет права и властное принуждение».
Семинарское занятие №2. Тема: «Мораль, право, отрасли и нормы права, правовая культура»
План:
1. Понятие правосознания. Соотношение нравственного, политического и правового общественного сознания.
2. Правосознание как источник права.
3. Влияние правосудия на формирование правовой культуры.
4. Нормы права и нормы морали.
5. Взаимоотношения права и морали.
Данное семинарское занятие целесообразнее провести в форме диспута. С этой целью заранее информируются студенты о форме проведения семинарского занятия и им предлагаются темы диспутов, а также задачи и задания.
Вопросы для обсуждения (темы диспутов)
ТЕМА 1. ЧТО ТАКОЕ «ДВОЙНАЯ МОРАЛЬ»?
О том, что у человека существует двойная мораль, говорят в том случае, если он применяет разные мерки к людям, оказавшимся в сходных ситуациях, т. е. использует разные стандарты, подходы, нормы для разрешения одинаковых случаев. Например, если человек, с одной стороны, будет гневно осуждать расхитителей имущества, но при этом, с другой стороны, ничего страшного не будет видеть в том, что он каждый день с работы приносит нечто «полезное» домой. Или человек высказывается негативно в адрес современных молодых людей, не уважающих стариков и не уступающих им место в общественном транспорте, но на просьбу престарелой и больной соседки сходить в аптеку за лекарствами отвечает, что ей лучше попросить о этом кого-либо другого, поскольку он очень занят.
ТЕМА 2. ЧТО ТАКОЕ «КРИМИНАЛЬНАЯ МОРАЛЬ»?
Криминальная мораль — это мораль людей, стойко вставших на путь совершения преступлений и считающих, что их преступные действия не только не вредят обществу, но даже приносят ему пользу. Вспомним фильм «Берегись автомобиля», в котором главный герой занимается тем, что крадет автомобили и вырученные средства направляет на полезные для общества цели, представляя себя своего рода социальным санитаром. Криминальная мораль присутствует и там, где киллер, получив заказ на убийство какого-либо предпринимателя, убеждает себя в том, Что этот предприниматель неправедно нажил богатство и должен быть за это наказан.
ТЕМА 3. КОГО ЛЮДИ НАЗЫВАЮТ «МОРАЛЬНЫМ УРОДОМ»?
«Моральным уродом» называют человека, поведение которого столь часто и неприкрыто нарушает общечеловеческие нормы морали, что вызывает гневное осуждение окружающих. Могут быть различные степени такого уродства.
Один выставляет магнитофон на балкон и, включив его на полную громкость, круглые сутки напролет «услаждает» слух жильцов всего дома: и маленьких детей, нуждающихся в дневном сне, и больных, и стариков, и тех, кто работает у себя за письменным столом, и т. п. Второй может ставить свой автомобиль под чужими окнами и не реагировать на замечания жильцов относительно того, что выхлопные газы, шум двигателя и невыносимый вой постоянно срабатывающей сигнализации каждый день доставляют сильный дискомфорт людям.
Третий, типа известного серийного убийцы Чикотилло, находит удовольствие в мучениях очередной своей жертвы.
Задачи и задания
1. Утром отец Пети С. опаздывал на работу. Он быстро допил кофе, взял портфель, спустился по лестнице вниз, открыл машину, как обычно всю ночь стоявшую у подъезда, завел мотор и тут же тронулся с места.
Какую норму нарушил его отец и какие в этом случае могут наступить последствия?
В данном случае была нарушена несоциальная техническая норма: прежде чем эксплуатировать автомобиль, надо в течение нескольких минут прогреть его двигатель с тем, чтобы трение элементов двигателя было хорошим и горючая смесь лучше сгорала, а в противном случае эта смесь может залить мотор и машина встанет. Как говорится, не прогреешь, не поедешь.
2. Нельзя управлять автомобилем, находясь в нетрезвом состоянии. Что эта за норма?
Эта норма относится к числу правовых. Нормы права регулируют наиболее важные общественные отношения, нарушение которых может породить серьезные последствия для многих людей и тем самым вызвать дисбаланс, дестабилизацию, а то и анархию в обществе. Именно к дезорганизации дорожного движения могут привести действия водителя, находящегося в не трезвом состоянии, у которого существенно замедляются реакции и затруднено принятие адекватных решений за рулем. Более того, по этим причинам становится весьма реальной опасность причинения вреда имуществу, здоровью, а то и жизни людей — участников дорожного движения. Речь идет о причинении вреда социальным ценностям, составляющим основу нашей жизни. Защищать эти ценности — предназначение права.
3. В лес на прогулку в строгом деловом костюме не ходят.
Определите вид данной нормы.
Тот, кто так поступает, нарушает норму этикета, которая говорит нам о том, что весьма невежливо выделяться среди людей, ставить окружающих в неудобное, неловкое положение. Наоборот, соблюдение норм этикета преследует цель показать доброжелательное, пусть только и внешне, отношение к людям, создание у них хорошего расположения духа, настроения.
Человек, оказавшийся в лесу в строгом деловом костюме, вполне вероятно, может встретить своих знакомых, предположим, собирающих грибы. Вне всякого сомнения их внешний вид будет иным: в простой одежде, в ботинках или сапогах, с корзиной или ведром в руках, испачканных к тому же в земле или траве. В такой ситуации поздороваться за руку, как принято между знакомыми, а тем более изобразить поцелуй, прижавшись щека к щеке, будет неловко, поскольку строгий деловой костюм можно и испачкать.
4. Выходя из автобуса, мужчина должен сойти первым и подать своей даме руку.
Определите вид данной нормы.
Эта норма относится к разряду норм этикета, задачей которых является демонстрация учтивости, воспитанности, доброжелательности к окружающим. Конечно, дама может и сама выйти из автобуса, наверняка ей, часто пользующейся услугами общественного транспорта, это делать невпервой. Но мужчина, оказавшийся с ней вместе, подав даме руку, выражает заботу о ней, желание облегчить ее действия и усилия, предотвратить возможную опасность, связанную с выходом из автобуса. Сделать это удобнее, когда он первым спустится со ступенек автобуса.
Таким образом, разным народам свойствен разный менталитет, и соответственно сообразно ему складываются разные нормы моргали.
В заключении заслушиваем заранее подготовленный студентом доклад: «Правовая культура. Правовой нигилизм».
Семинарское занятие №4 (2 часа). «Основы конституционного строя. Гражданско-правовой статус человека и гражданина»
План:
1. Характеристика конституционного строя России.
2. Понятие прав и свобод человека.
3. Правовой статус личности.
4. Конституционные гарантии прав и свобод человека.
Семинарское занятие по указанной теме целесообразно проводить в форме развернутой беседы. О проведении семинарского занятия по указанной форме необходимо информировать студентов заранее. Вопросы семинарского занятия можно разделить на несколько подвопросов.
Например, при обсуждении вопроса «Характеристика конституционного строя России» можно построить развернутую беседу следующим образом. В начале беседы дается понятие конституционного строя как способа организации государства. Затем предлагаем студентам рассмотреть элементы конституционного строя:
- Россия – демократическое государство (рассмотрим Положения ст. 1, 5, 13 Конституции РФ: разделение властей, многопартийность, идеологический и политический плюрализм);
- Россия – правовое государство (рассмотрим главу 1 Конституции РФ, где указаны признаки правового государства. Более подробно следует рассмотреть понятие «Верховенство права»);
- Россия федеративное государство (признаки федеративного государства, почему федеративный характер Российского государства проявился пока еще не в полной мере, принципы федерации);
- Россия – государство с республиканской форой правления (почему Россию называют республикой с сильной президентской властью, что означает республиканский строй в России);
- Россия – суверенное государство (Декларация «О государственном суверенитете РСФСР» принятой 12.06.1990г.);
- Россия – социальное государство (конкретизировать понятие социальное государство);
- Россия – светское государство (светское государство в котором не существует официальной государственной религии и ни одно из вероучений не признается ни обязательным, ни предпочтительным);
- Экономической основой России являются частная, государственная, муниципальная и другие формы собственности (изучить положения ст. 8, 35 Конституции РФ).
Что касается рассмотрения вопросов о правовом статусе личности, правах и свободах человека и гражданина, конституционных гарантиях прав и свобод человека, то здесь необходимо изучить положения статей 20-45 Конституции РФ. На основании положений указанных статей Конституции РФ при проведении развернутой беседы обсудить следующие вопросы:
- право на жизнь;
- право на охрану государством достоинства личности;
- право на свободу и личную неприкосновенность;
- право на неприкосновенность честной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени;
- право на неприкосновенность жилища;
- право свободного выбора места пребывания и жительства;
- свобода совести и вероисповедания;
- свобода мысли и слова;
- право на информацию;
- право на участие в управлении делами государства;
- право на объединение;
- право на митинги, демонстрации, шествия и пикетирования;
- право на предпринимательскую деятельность;
- право на частную собственность;
- право на труд;
- право на жилище;
- право на отдых;
- право на охрану здоровья и медицинскую помощь;
- право на образование;
- право на участие в культурной жизни и пользования учреждениями культуры.
Что касается обсуждения вопроса о конституционных гарантиях, то здесь следует рассмотреть следующие положения:
- социально-экономические гарантии;
- политические гарантии;
- юридические гарантии.
В заключении заслушиваем заранее подготовленный студентом доклад: «Проблемы взаимоотношений светского государства и церкви».
Семинарское занятие №5 (2 часа). «Федеративное устройство России. Система органов государственной власти»
План:
5. Характеристика конституционного строя России.
6. Понятие прав и свобод человека.
7. Правовой статус личности.
8. Конституционные гарантии прав и свобод человека.
Данное семинарское занятие предпочтительнее провести в форме развернутой беседы. Это объясняется многообразием точек зрения специалистов по проблемам российского федерализма и организации органов государственной власти в РФ.
Поскольку субъектный состав России не является замкнутым, возникает много вопросов по принятию в Российскую Федерацию и образование в ее составе нового субъекта. В России за последние годы сделано не мало шагов в направлении к совершенствованию федерализма.
Для развернутой беседы необходимо обсудить принципы федеративного устройства:
- Государственный суверенитет;
- Единство системы государственной власти в РФ;
- Равноправие и самоопределение народов в РФ;
- Принцип разграничения предметов ведения;
- Принцип разграничения предметов ведения и полномочий;
Далее следует рассмотреть особенности российского федерализма:
- сложносоставность;
- многосубъектность.
В развернутой беседе могут возникать проблемы и предложения по их устранению.
При рассмотрении в ходе развернутой беседы вопросов по организации органов государственной власти следует обратить внимание на:
- порядок формирования органов государственной власти;
- полномочия органов государственной власти;
- избирательный процесс в РФ;
- принцип разделения властей;
- проблемы реализации принципа разделения властей и предложения по их устранению.
В заключении предлагается обсудить заранее подготовленный студентом доклад на тему: «Структура государственного аппарата».
| 
Контакты
