|
2. Методические рекомендации по проведению лекционных и семинарских занятий
Аудиторные занятия согласно учебного плана по специальности 080801 «Прикладная информатика в экономике», 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080507 «Менеджмент организации» проводятся в объеме 34 часа (17 лекционных, 17 семинарских занятий). По специальности 190201 «Автомобиле- и тракторостроение» лекции проводятся в объеме 34 часов без проведения семинарских занятий.
В связи с тем, что учебным планом семинарские занятия по специальности 190201 «Автомобиле- и тракторостроение» не предусмотрены, то лекционные занятия следует проводить более эффективно, нежели по специальностям, где они предусмотрены. По указанной специальности в период проведения лекций можно использовать диалоговую форму изложения правового материала. Иначе она называется «интерактивной». В процессе ее проведения используются различные приемы создания диалога. Не редкостью является и проблемная лекция, а также фронтальный устный опрос всех присутствующих на занятии по всем пройденным аспектам темы. По специальностям, где имеются семинарские занятия, рекомендуется проводить информационные лекции и лекции с решением правовых казусов (задач по праву).
Положения права иногда эффективно усваиваются только тогда, когда они рассматриваются применительно к конкретным ситуациям, в которых участвуют вполне конкретные люди. Например, при изучении договора купли-продажи рекомендуется вводить в лекцию правовую ситуацию, в части защиты прав потребителя. Эта ситуация проводится в форме диалога двух лиц – продавца и покупателя из числа студентов.
Также на лекционных занятиях по специальности 190201 «Автомобиле- и тракторостроение» можно проводить дискуссии на правовые темы.
Суть данного способа проведения занятия заключается в следующем. Выбирается один из важных вопросов очередной темы лекции. Например, тема: «Общество и государство, политическая власть».
Обсуждается две точки зрения.
Первая точка зрения. Монархия – лучший способ управления обществом.
Вторая точка зрения. Республика представляет собой белее прогрессивную форму правления.
Перед началом дискуссии следует разделить студентов на группы, каждая из которых организует свою позицию согласно выдвинутых преподавателем точек зрения.
Начало дискуссии должно быть ознаменовано установлением правил:
- выступать можно только при предоставлении слова;
- реплики с мест не допускаются; время выступления каждому участнику определено заранее.
Следует отметить внимание участников на необходимость поддерживать высокую культуру дискуссии. Результаты дискуссии подводятся после того, как все смогли высказаться. Тем, кто не принимал участие в дискуссии можно предложить домашнее задание в письменной форме изложить свою точку зрения.
Для более эффективного подхода к изучению той или иной темы в период лекционного занятия можно выделить время для использования правовых документов. Значимость этого приема объясняется тем, что при реализации человеком или организацией своих прав не всегда проходит безболезненно. Порой отношения с нарушителем юридических прав приходится выяснять в суде или с помощью милиции, прокуратуры. Вряд ли стоит обращаться во всех случаях к адвокату. Вполне по силам самостоятельно в жалобе изложить суть нарушения их прав. В связи с этим преподавателю вовсе не бесполезно иметь перед собой типовые формы правовых документов, наиболее распространенных в нашей повседневной жизни.
Как их использовать в учебном процессе?
Во-первых, можно давать студентам распечатки некоторых правовых документов просто для ознакомления, для того, чтобы они воочию убедились, что жизнь права в определенной мере протекает в форме бумаг, да и просто для того, чтобы они не боялись таких терминов как «исковое заявление», «жалоба», «завещание», «устав предприятия». Это пассивная форма использования правовых документов.
Во-вторых, правовые документы можно использовать и в активной форме. Составление наиболее простых из них можно в качестве аудиторного или домашнего задания поручить самим студентам (доверенность, расписка, заявление о праве заниматься индивидуальной трудовой деятельностью, заявление о принятии наследства, жалоба, исковое заявление и т.д.). Это им будет по силам, если перед ними будет типовая форма.
В-третьих, очень сложные документы, такие как уставы хозяйственных обществ, разумеется, не по силам для составления студентам. Преподаватель может распечатать и дать по одному экземпляру для ознакомления.
Как работать с правовыми документами?
1. Предварительно ознакомить студентов с образцами того юридического документа, с которым предстоит работать. Устно или письменно, лучше дать ксерокопию документа каждому.
2. Обозначить студентам то, какую нагрузку несет в себе тот или иной документ, зачем он нужен, какова цель его составления.
3. Разобрать содержание правового документа, т.е. выявить какие основные информационные данные или какие вопросы он отражает.
4. Дать задание (одно на всю группу или предложить несколько вариантов) написать, ориентируясь на образец правового документа, аналогичный юридический документ, продумав соответствующие данные.
С целью выявления уровня усвоения лекционного материала по специальностям, где не предусмотрены семинарские занятия, рекомендуется проводить контрольные работы. Для проведения контрольной работы можно использовать время отведенное на лекции лишь частично, при этом предпочтительнее во второй половине занятия.
Задания должны быть посильными каждому студенту и по сложности, и по времени, отведенному на выполнение контрольной работы.
Для контрольной работы вопросы необходимо ставить проблемно, чтобы студент мог интеллектуально поднапрячься, а не механически ответить на поставленный вопрос.
Задания для контрольной работы желательно формулировать отдельно каждому ученику (заранее их написать на карточках и выдавать перед началом контрольной работы). Задания должны быть посильными каждому ученику и по сложности, и по времени, отведенному на написание контрольной работы. Учет личностных особенностей здесь совсем не помешает, поскольку студенты порой существенно отличаются по своему уровню развития и способности обучаться. Контрольная работа по праву дает возможность производить прицельно точно обучение студентов.
Вместе с тем вряд ли стоит преподавателю при подготовке заданий для проведения контрольных работ нарушать принцип справедливости, определяя слишком разновеликие по трудности задания. Студенты, после контрольной работы обменявшись своими впечатлениями, это почувствуют сразу и будут в обиде на преподавателя, у которого, как они якобы выяснили, имеются любимчики (получившие легкое задание) и изгои (получившие задание потруднее). Авторитета это преподавателю не прибавит. Да, если еще учесть, о каком преподавателе идет речь (преподавателе по праву!), то и вовсе будет неловко.
Для контрольной работы надо ставить вопросы проблемно, по крайней мере, нетрадиционно, с тем, чтобы студент мог интеллектуально поднапрячься, а не механически ответить на поставленный вопрос. Тогда он, даже если очень захочет, то не сможет списать. Кроме того, степень морального удовлетворения оттого, что работа получилась творческой, будет гораздо выше. Почувствовав же радость от процесса обучения, студент по-иному будет относиться к занятиям по праву.
Приведу некоторые примеры возможных заданий для контрольной работы по праву.
Задание 1. Телевидение как-то показывало материал журналиста, побывавшего в Бразилии. Речь в нем шла о небольшом городке с населением около 20 тысяч человек, расположенном недалеко от Рио-де-Жанейро. В этом городке некогда был полицейский участок, но он закрылся, поскольку там уже года два не было совершено ни одного правонарушения. Точно также закрыли и тюрьму, начальник которой устал от безделья. Не оказалось в данном городке и суда. На вопрос журналиста: «У вас что никто друг с другом не спорит и не конфликтует?» жители отвечали, что, если споры и возникают, то они обращаются за помощью к мэру.
Скажите, можно ли говорить о том, что правоохранительные органы являются необходимым признаком государства?
Задание 2. Вы — министр финансов и распоряжаетесь финансами страны, которые довольно ограничены. В стране бастуют шахтеры, энергетики, учителя, преподаватели вузов, врачи, военнослужащие, требуя повышения зарплаты.
Где вы возьмете деньги и кому, прежде всего, повысите заработную плату?
Задание 3. На территории США японцы на свои деньги строят заводы (например, по сборке автомобилей «Тойота»), покупают американские предприятия, участки земли, строят там дома для престарелых, отправляя туда жить своих престарелых граждан, и т. п.
Скажите, не следует ли из этого то, что границы Японии как бы расширяются ? В таком случае является ли территория необходимым признаком государства?
Задание 4. В законодательстве установлено следующее (отнюдь не жесткое) правило: обсуждение законопроекта обычно проходит три чтения. Во время обсуждения депутаты могут позволить себе отклониться от темы и говорить не по существу, затягивая чтение законопроекта до бесконечности. Но работа законодательных органов оплачивается из кармана налогоплательщиков, в том числе и ваших родителей.
Как вы думаете, следует ли эту норму права сделать жесткой и четко расписать процесс обсуждения законопроекта?
Задание 5. Республиканская форма правления, т. е. форма правления, при которой весь народ может участвовать в формировании органов государственной власти, возникла гораздо позже монархической формы, а именно в конце XVIII в. Монархия, доминировавшая как форма правления многие века, уступила сейчас пальму первенства республике. Например, в 1996 г. население Австралии, входящей в Британское Содружество наций, главой которого является английская королева Елизавета II, высказалось на референдуме за республику.
Как вы думаете, почему в настоящее время республика как форма правления победно шествует по всему миру ?
Задание 6. Многие называют собственность благом: в своем доме мы можем скрыться от непогоды, от холода, он помогает сохранить имущество от воров, на автомобиле мы можем быстро домчаться из одной точки в другую, без толкотни и шума.
Другие называют собственность бременем: автомобиль нужно ремонтировать, заправлять, мыть, платить транспортный налог, покупать для него гараж и т. д.
Так что же такое собственность — благо или тяжелое бремя?
Хорошей формой закрепления полученных знаний по праву является сочинение-рассуждение на юридическую тематику, которое может быть предложено в качестве самостоятельной работы, а также в период проведения лекции. Темы или задания для сочинения-рассуждения должны звучать максимально проблемно. Желательно, чтобы эта проблема была связана с современной жизнью и в какой-то степени захватывала студентов, их семьи, а также все общество в целом.
Приведу несколько заданий для проведения сочинения-рассуждения.
Задание 1. Почему в настоящее время так много разводов и их количество все увеличивается?
Задание 2. Многие считают, что регистрация брака в органах ЗАГС совершенно не нужна. Чувство любви и уважения, которое составляет сердцевину брака, возникает до его заключения. И если оно иссякло, то брак не удержит никакая «бумажка» (свидетельство о браке).
Задание 3. По мнению некоторых, крепкая семья и ее духовная жизнь возможны только тогда, когда в семье есть достаток. На голодный желудок любоваться произведениями искусства получается плохо. Другие же, напротив, полагают, что достаток в семье — это не главное. Если семья отличается крепкими духовными узами, то каждый из супругов и в материальном добьется большего успеха.
Каково ваше мнение на этот счет?
Задание 4. Известно, что по сравнению с детьми родители обладают значительно большим жизненным опытом. Однако семейное законодательство устанавливает право ребенка выражать свое собственное мнение по вопросам жизни семьи, и соответственно обязанность родителей — выслушать мнение ребенка.
Как вы думаете, в данном случае, не противоречит ли законодатель сам себе, одновременно с этим устанавливая обязанность родителей воспитывать своих детей (воспитание — это передача знаний, навыков поведения, жизненного опыта)?
Задание 5. Некоторые считают, что психически больных людей всегда надо держать под контролем и не дожидаться, пока они совершат общественно опасное деяние. Лучшим способом такого контроля, по мнению этих людей, является помещение невменяемых на все время в психиатрическую больницу. Другие, напротив, указывают, что эти люди и так являются несчастными. Ограничение их свободы усугубит и без того тяжелое положение людей, страдающих психическими заболеваниями, и приведет к еще большему обострению болезни. Обоснуйте ваше мнение по этому вопросу.
Задание 6. Как вы думаете, должна ли быть в России отменена смертная казнь? Обоснуйте ссылаясь на международные правовые нормы, а также мнения граждан РФ.
| 
Контакты
