|
Существуя в относительно замкнутом пространстве, прогрессивные взгляды и инновационные приемы педагогов продуктивно усваивались и применялись последующими поколениями учителей. Сумма новых педагогических взглядов на методы, приемы и виды внеурочной деятельности в учебно-воспитательном процессе, влияет не только на образовательное пространство региона, но учитывается и реализуется на общероссийском уровне.
Одним из основных факторов, влияющих на развитие образования среди низших слоев населения во второй половине ХIХ в., было участие уездных органов местного самоуправления, прежде всего земств. Рассмотрение проблемы в синхронии и диахронии позволило прийти к выводу о безусловном поступательном характере начального образования под эгидой земских органов управления и крестьянских обществ особенно до начала ХХ века. Полученные данные позволяют уточнить существовавшие ранее в историко-педагогической науке представления о динамике образования в российской провинции ХIХ – начала ХХ в.
Земская реформа 1864 года вводила в России бессословные, избранные всем населением органы местного самоуправления. Структура, функции, источники финансирования, формы деятельности были определены в «Положении о губернских и уездных земских учреждениях», введенном в России Указом Александра II 1 января 1864 г. У земств был свой, не связанный с государством бюджет, львиная доля которого расходовалась на народное просвещение, в первую очередь, на сельские учебные заведения. Земства вкладывали средства в строительство и содержание школьных зданий, и образовательный процесс. В 1893 г. Смоленское земство выработало специальные «Правила выдачи пособий уездным земствам на нужды начального образования», которым предусматривалась выдача безвозмездных пособий уездным земствам на строительство школьных помещений. Сумма пособий определялась до 300 рублей на каждую школу. Предусматривалось выделение средств для содержания школ при условии «участия уездного земства в 4/5 расходов на тот или другой предмет». Для выдачи пособий губернское земство создало специальный фонд на нужды начального образования. Низовые земские органы начали проявлять повышенный интерес к обучению педагогических кадров для уездных начальных училищ. Следствием этого стало открытие на местах учительских семинарий. Первым таким профессиональным учебным заведением, созданным под опекой земства в русской провинции, стала Алферовская учительская семинария в Вяземском уезде Смоленской губернии. Именно эти факторы были исходными в деле решительного позитивного изменения в системе образования в провинции и коснулись преобразования в первую очередь самых незащищенных слоев общества: крестьян. Однако земские организации не ограничивались только этим направлением развития образования. Следующим важным этапом в деятельности земств на ниве народного просвещения явилось создание средних учебных заведений. И вновь в русской провинции первое среднее земское образовательное учреждение было открыто в Вязьме – мужская гимназия, взятая под опеку императором Александром III и в связи с этим получившая наименование Александровской.
Наибольшее внимание к образованию и финансирование на его нужды проводились земскими учреждениями в ХIХ веке. Так, к 1903 г. 88% казны вяземского земства было израсходовано на развитие народного образования в сельской местности. Именно земство заложило основы начальной сельской школы в Вяземском уезде.
Начало ХХ века для России оборачивается потрясениями, из которых общество выходило с большим трудом. Этими потрясениями стали события русско-японской войны и первой русской революции 1905-1907 г., Первая мировая война, две революции 1917 г., гражданская война.
Русско-японская война высветила важнейшую задачу, которую предстояло решать государству: необходимость модернизации экономики и, в первую очередь, промышленности. Для ее решения были необходимы грамотные кадры не только управленцев, но и рабочих. Это обстоятельство принуждает правительство тратить на нужды народного просвещения значительно большие, чем прежде, ассигнования. Эта тенденция хорошо просматривается на материале сравнения расходов вяземских земских органов и Государственного Казначейства в 1909-1912 гг. Доля государственного финансирования увеличивается почти вдвое, а доля земств и крестьянских обществ, соответственно, уменьшается более чем в два раза. Одновременно позитивные тенденции эволюции не утрачиваются: растет наполняемость начальных училищ, увеличивается число педагогов и учащихся, причем важным становится увеличение числа девочек в системе начального образования, увеличиваются расходы на содержание учащихся, и при этом уменьшается плата за учение.
Наряду с развитием сети сельских начальных училищ, растет количество образовательных учреждений государственной ведомственной принадлежности. В Вязьме, помимо земских училищ и мужской земской гимназии, функционируют две государственные женские гимназии, четыре государственных начальных училища и одноклассные и двухклассные училища Министерства Путей Сообщения, переросшие после революции 1917 г. в железнодорожные школы. Они просуществовали в Вязьме и Вяземском районе до 70-х гг. ХХ в., когда были переподчинены Министерству Просвещения РСФСР.
Успехи в деле развития народного просвещения были бы невозможны без высококвалифицированных педагогических кадров. В целом профессиональная подготовка учителей была невысокой: в 1903 г. только 9,8% учителей имели специальную учительскую подготовку (они закончили учительские институты и семинарии). Число педагогов с высшим образованием в начальных училищах было просто статистически незначимым: к 1911-1912 уч. году их было всего 5 человек. Однако в гимназиях работал высокопрофессиональный преподавательский состав, в среде которого формировались педагоги, оказавшие развитие не только на состояние образования в гимназии, городе Вязьме, Смоленской губернии, но и зачастую на отдельные направления учебно-воспитательного процесса всей России.
|
Контакты
Публикации