|
Перемены, происшедшие в России во всех сферах жизни в последние десятилетия и продолжающие происходить сейчас, определили новые тенденции в отечественной системе образования. К таким тенденциям следует отнести гуманистическую направленность развития системы образования и широкое распространение идеи непрерывного образования, предполагающего возможность и необходимость постоянно систематически в течение всей жизни пополнять свои знания.
Превращение России в открытое общество оказало влияние на изменение социального статуса иностранного языка, результатом чего явилась острая необходимость в иноязычном общении как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности. Это потребовало переосмысления существующего подхода к преподаванию иностранных языков и переработки его в таком направлении, которое учитывало бы происшедшие перемены.
Изучение иностранных языков стало составной частью профессиональной подготовки будущих специалистов.
Традиционная система образования, изучение иностранных языков должны подчиняться гуманизации, предполагающей переориентацию обучения с учебно-дисциплинарной модели на личностно-ориентированную модель; творческой самореализации личности, предусматривающей создание условий формирования и удовлетворения познавательных потребностей обучающихся. Тем не менее, интегративный подход к обучению иностранному языку не всегда реализуется должным образом, особенно в области развития таких компетенций, как профессионально ориентированное общение.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования определяет общение как целевую доминанту обученности. Анализ программ по иностранному языку показывает, что обучение профессионально ориентированному опосредованному общению, имеющему целью формирование устойчивых речевых умений и навыков, необходимых для обработки и использования профессионально значимой аутентичной иноязычной информации, является актуальной проблемой на современном этапе.
Несмотря на большое количество исследований проблемы профессионально ориентированного общения в психологии, психолингвистике, методике обучения иностранным языкам, самостоятельная учебная деятельность (СУД) при обучении опосредованному общению в подготовке будущих специалистов относится к числу нерешенных проблем.
Целью данной статьи является рассмотрение теоретических подходов научно обоснованной методики моделирования СУД на основе креативных ситуаций при обучении профессионально ориентированному опосредованному общению.
В современных условиях становится необходимым совершенствование системы подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Данное положение справедливо и в отношении иноязычной подготовки специалистов, т.к. практическое владение иностранном языком является в современных условиях обязательной предпосылкой их успешной профессиональной деятельности.
При профессиональной подготовке специалистов следует акцентировать внимание на области теоретического и практико-ориентированного научного знания, которое распространяется на всю систему профессионального образования. Профессиональная подготовка специалистов должна включать все звенья единой образовательной системы. Эта особенность профессионализации обучения обусловлена самим характером восхождения каждого человека по ступеням становления его личности. [9]
Решение педагогической задачи профессиональной подготовки специалиста сводится к соответствию содержания обучения и социальному заказу на его профессиональный уровень. Для решения этой задачи необходимо создание модели специалиста, в которой должна быть отражена структура его деятельности: личностная, функциональная и предметная. [4]
Общие государственные цели по подготовки специалистов конкретизируются в системе вузовского образования до формулировки определенных задач, выдвигаемых для конкретного предмета. Систему конкретизации целей, по В.П. Беспалько, можно проиллюстрировать в виде схемы с главными ориентирующими направлениями блока социального заказа.
| 
Контакты
Публикации